Moverse mientras contaban sumó en matemática, pero lo demás no cambió.
Doce escuelas danesas sorteadas: tras nueve meses, la mejora fue mayor en matemática. En control mental, capacidad aeróbica y peso no se vio cambio.
Cómo elaboramos estas lecturas
La idea clave
Sumar movimiento a los ejercicios de matemática mejoró más la prueba de esa materia, sin cambios detectables en las otras medidas del estudio.
El estudio, en palabras claras
El movimiento entró en los propios ejercicios de matemática, como contar o representar cantidades. En Dinamarca, doce escuelas fueron sorteadas para seguir esa propuesta durante nueve meses en primer grado o para mantener las clases habituales. Participaron 505 chicos de alrededor de siete años.
La mejora en la prueba de matemática fue mayor en las clases que integraron actividad física. Las tareas para medir el control mental, la capacidad aeróbica y el peso en relación con la altura no mostraron un efecto detectable. El resultado separa así el progreso en la materia de los cambios en otras capacidades.
Qué encontraron
- El movimiento formaba parte de los ejercicios de matemática, como contar o representar cantidades.
- En la prueba de matemática, la mejora fue mayor en las clases con actividad física integrada.
- El control mental, la capacidad aeróbica y el peso en relación con la altura no mostraron efectos detectables.
Para pensar
¿Cuántas cosas aprendimos con el cuerpo antes que con el cuaderno? El movimiento sumó en matemática, pero en lo demás medido no se vio cambio.
Cómo lo investigaron
Doce escuelas danesas fueron sorteadas para integrar actividad física en las clases de matemática o para seguir con las habituales, durante nueve meses. Participaron 505 chicos de primer grado, de alrededor de siete años, y se midió su matemática, su control mental, su capacidad aeróbica y su peso en relación con la altura.
Qué no permite concluir
- El seguimiento de implementación docente fue incompleto; parte de la medición de actividad física se limitó a ventanas cortas; se usó una prueba matemática nueva para el estudio; las diferencias entre municipios en educación física hicieron que la aleatorización se estratificara por municipio
- No muestra que cualquier ejercicio mejore matemática, que la intervención cambie la salud física o que el efecto se replique en otros sistemas escolares sin adaptación
El estudio original
Classroom-based physical activity improves children’s math achievement – A randomized controlled trial
Fuente bajo CC BY 4.0. Adaptación y explicación en español de PaperFlow, con asistencia de IA. El texto se reorganizó para divulgación; no es el artículo íntegro ni implica aval de sus autores.
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