Evaluar a compañeros y ser evaluados subió un poco las notas
En un curso de estadística, cada estudiante probó las dos formas, en orden sorteado: la ventaja final fue de dos o tres puntos porcentuales.
Cómo elaboramos estas lecturas
La idea clave
Dar y recibir comentarios de compañeros sumó una mejora pequeña, aunque lo que sentían los estudiantes no coincidía con lo que ganaban.
El estudio, en palabras claras
En un curso universitario de estadística, cada estudiante trabajó algunas unidades con evaluación entre pares y otras con corrección docente. En las unidades entre pares, comentaba tres trabajos y recibía revisiones anónimas de tres compañeros. En las dos condiciones tenían a mano las soluciones de referencia.
La prueba se repitió durante dos períodos académicos. En las pruebas de cada unidad y en el examen final, las unidades con revisión entre pares salieron algo mejor. En ese curso, la diferencia equivalía a unos pocos puntos porcentuales.
Los estudiantes no siempre notaron qué actividad les había servido más: lo que opinaban sobre la utilidad no acompañó de cerca la mejora medida. Como la actividad juntaba dar comentarios y recibirlos, no se puede saber cuál de las dos partes ayudó.
Qué encontraron
- En las pruebas de cada unidad y en el examen final, la evaluación entre pares salió algo mejor que la corrección docente.
- Lo que cada estudiante opinaba sobre la utilidad casi no apareció ligado a cuánto mejoró su nota.
- La actividad juntaba dar y recibir comentarios, así que no se sabe cuál de las dos partes ayudó.
Cómo lo investigaron
Estudiantes de un curso universitario de estadística alternaron dos unidades con evaluación entre pares y dos con corrección docente. Cada persona probó las dos opciones, en orden sorteado, durante dos períodos académicos. Los docentes que corregían pruebas y exámenes no sabían qué condición había tenido cada estudiante.
Qué no permite concluir
- El estudio se realizó en un curso y excluyó a quienes no completaron las actividades. La intervención agrupó dar y recibir evaluaciones entre pares, por lo que no separa el aporte de cada parte.
Para pensar
¿Entendiste alguna vez un tema mejor al revisar el trabajo de otro, o al recibir sus comentarios sobre el tuyo? Acá la mejora fue pequeña y no se sabe cuál de las dos cosas ayudó, además, lo que opinaban los estudiantes no coincidía de cerca con lo que ganaban.
El estudio original
Peer Assessment Enhances Student Learning: The Results of a Matched Randomized Crossover Experiment in a College Statistics Class
Fuente bajo CC BY 4.0. Adaptación y explicación en español de PaperFlow, con asistencia de IA. El texto se reorganizó para divulgación; no es el artículo íntegro ni implica aval de sus autores.
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